您现在的位置: 公务员期刊网 >> 论文范文 >> 教育论文 >> 数学日本无吗日韩论文 >> 正文

        创新设计提升中职数学日本无吗日韩实效分析

        摘要:中职数学课进行有效日本无吗日韩是顺应社会发展的日本无吗日韩需求,创新教育是日本无吗日韩改革倡导的重要内容。文章从中职数学日本无吗日韩中日本无吗日韩工具的创新,中职数学日本无吗日韩中日本无吗日韩考核、日本无吗日韩评价的创新,中职数学日本无吗日韩中日本无吗日韩方式的创新三方面,对创新设计提升中职数学日本无吗日韩实效的实践进行探讨。

        关键词:中职数学;创新设计;日本无吗日韩实效;操作技能

        数学不仅与人们的生活息息相关,也是中职教育中进行专业课程学习的最基础的文化课程。随着新课改的进一步推进,越来越多的教育工作者把目光聚焦到有效日本无吗日韩中。尤其是中职数学日本无吗日韩,有着比普通高中更为广阔的探索空间。基于此,本文对创新设计提升中职数学日本无吗日韩实效的实践进行探讨。

        一、中职数学日本无吗日韩中日本无吗日韩工具的创新

        相较于专业课程,一些中职学生存在对基础课程不够重视的现象。而数学作为一门基础课程,教师在日本无吗日韩中没有充分运用现代信息技术,导致中职数学课堂枯燥乏味,严重影响了学生的学习积极性。为了有效提升中职数学日本无吗日韩效率,教师需要对日本无吗日韩模式进行改进,将日本无吗日韩内容与现代信息技术有机整合,强化日本无吗日韩工具的创新使用。从教师层面来说,通过运用现代信息技术,能实现日本无吗日韩内容呈现方式的创新、日本无吗日韩方式与日本无吗日韩过程的创新,使数学日本无吗日韩更加生动有趣。从学生层面来说,通过现代信息技术,能实现信息收集、数据处理、解决数学问题等方面的创新。日本无吗日韩工具的创新,强调以多媒体为代表的辅助日本无吗日韩手段的运用,以及有趣、有用、可随时搜索的日本无吗日韩网络视频、学习APP、学习网站等,这些日本无吗日韩工具将数学学习中的重点、难点通过图片、动画、视频直观地展现出来,能够冲破地域与时空的束缚,使学生穿梭于时空的走廊,拓展课堂学习内容,促进他们对数学知识的学习与理解。例如,有视频、Flash、课件、教案、试题的日本无吗日韩园地,拥有更多优秀课例、微课、日本无吗日韩设计等资源的中国教研网初中数学频道等。

        二、中职数学日本无吗日韩中日本无吗日韩考核、日本无吗日韩评价的创新

        要提升中职数学日本无吗日韩的有效性,实施有效的学生考核是中职数学课程创新设计中不可或缺的重要环节。传统的中职数学课堂,数学期末考试成绩直接决定了学生的考核成绩。这一方式未免太过武断,因为一次的考试成绩有很多的偶然因素,并不能客观地反映一个学生掌握数学知识的真实情况。因此,中职数学课程考核环节的创新点在于全面、客观、真实地反映学生的学习情况。那么如何实现呢?从纵向来说,学生的考核成绩不仅仅取决于期末考试,而是应该将月考分数、期中考试分数、期末考试分数用合适的分值占比作为学生的考试成绩。从横向来说,学生的考核成绩也不能只依据考试成绩,还应该将学生在数学这门课程中的平时表现作为考核内容。在这部分内容中,应该包含学生的数学课出勤率、迟到情况、作业完成情况、课堂参与情况等方面,并将这些内容进行合理的分值占比作为学生横向的考核依据。这样,通过纵向加横向的考核,建立完善的考核体系,能全面、客观、真实反映学生的学习情况,使学生正确地定位自己,认清自己的真实水平,并有助于查漏补缺。实施有效的日本无吗日韩评价同样是中职数学课程创新设计中不可或缺的重要环节。实施有效的日本无吗日韩评价中最直接的方式就是考核,并注重数学考核方式方法的优化与改革。考核是实施有效数学日本无吗日韩评价的基础,是日本无吗日韩效果的检测手段。教师通过考核不仅能够对中职生的真实的学习情况有所了解,而且能够反作用于“教”与“学”。顾名思义,即教师可以凭借考核,发现自身的日本无吗日韩不足之处和需要改善与提高的地方。此外,考试不是唯一的中职生的评价方式,中职数学课程改革中应该更加强调评价方式的优化与改革,这就要求教师一方面要对不同基础的学生提出有所差别的评价内容,另一方面不能以学生的考核结果作为评价的唯一凭证,更应看到学生在获得结果过程中学习的付出和努力过程。同时,教师既要看到学生对知识与技能的理解和掌握,又要看到他们情感态度与价值观的形成和发展

        三、中职数学日本无吗日韩中日本无吗日韩方式的创新

        实施有效课堂日本无吗日韩方式的创新,是中职数学课程创新设计中最重要的内容。首先,尊重中职生认知规律和身心发展特点是课堂日本无吗日韩方式创新必须遵循的原则,遵循这一原则有助于培养学生对数学学习的积极性。其次,关注中职数学新理念指导下的发展和创新是实施课堂日本无吗日韩方式创新的重要内容,这一重要内容能提高学生的学习效率,培养学生的多种能力。再次,立足学生发展、重视日本无吗日韩目标的层次性是实施数学课堂日本无吗日韩方式创新的重要方针,坚持这一方针是中职数学新理念指导的具体体现。最后,培养学生具备观察力、思维、记忆、想象、创造力等多种能力是实施数学课堂日本无吗日韩方式创新的知识和能力目标,遵循日本无吗日韩方式创新的知识和能力目标,能培养更多的应用型、技能型人才。因此,中职教师要实施有效的课堂日本无吗日韩方式的创新,就要尊重学生的认知规律,合理安排数学日本无吗日韩内容,为学生提供交流合作的平台,引导学生主动探索,让学生掌握更多的数学知识。例如,在中职数学函数的日本无吗日韩中,教师先出示例题:“喜马拉雅山山脉平均海拔7000m~8000m,其中一座海拔7500m,海平面温度为26℃,气温是高度的函数,而且海拔高度每升高100m气温下降0.6℃。请同学们用解析表达式表示出气温T随高度x变化的函数,并指出其定义域和值域。”教师设计此题目的目的是强化学生对函数的概念的理解,以及能熟练用区间表示函数的定义域和值域。接着,教师向学生提问:“请同学们回顾我们之前所学的内容,哪个函数模型与该题目的形式相符合?”这时,学生们会踊跃发言,“一次函数”随之被引出。然后,教师继续向学生提问:“请同学们继续探究它的比例系数,求出解析式。”很快,学生们就得出函数解析式,以及函数的定义域为[0,7500],值域为[-20,25]。最后,教师要引导学生针对本节课的重点进行归纳总结,进而理解集合观点下函数的定义,理解函数符号的意义。在引导学生对本节课的重点进行归纳总结时,教师还要给学生讲明清晰标注求函数的定义域时的注意事项、判断复合函数的单调性的步骤等。

        四、结语

        综上所述,中职数学日本无吗日韩必须让学生深刻地体会到数学在专业知识中的作用,让学生获得学习的动力。这就要求中职教师在数学日本无吗日韩中要重视日本无吗日韩工具的创新,日本无吗日韩考核、评价的创新,日本无吗日韩方式的创新,不断提高学生的数学学习效率,从而为学好技术理论知识、专业知识和操作技能奠定坚实的基础。

        参考文献:

        [1]施冬梅.创新设计提升中职数学日本无吗日韩实效的实践探索[J].考试与评价,2017(11).

        [2]李连庆.中职学校数学日本无吗日韩改革的七个重点[J].河南教育,2010(06).

        [3]赵江华.提高中职数学日本无吗日韩实效性的策略研究[J].数学大世界,2017(07).

        [4]陈尚品.中职学校数学日本无吗日韩中存在的问题与策略探索[J].现代职业教育,2017(11).

        [5]夏杰.创设数学情境推进互动日本无吗日韩―――中职数学日本无吗日韩策略创新研究[J].教育现代化,2018(41).

        [6]张念茹.项目日本无吗日韩法在中职服务类数学职业模块日本无吗日韩中的实践与探究[D].山东师范大学,2015.

        [7]薛海兰.提高中职数学日本无吗日韩实效性的策略研究[J].成才之路,2016(06).

        [8]王贵存.“日本无吗日韩做合一”在中职数学日本无吗日韩中的应用研究[J].教师,2017(34).

        作者:金发来 单位:甘肃省兰州理工中等专业学校

        阅读次数:人次